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2021年湖南高中化学教师资格证题型示例

2021年湖南高中化学教师资格证题型示例

  (1)下面是某教师的板书,没有错别字的选项是

  A.木炭、铵盐

  B.银氨溶液、已烯

  C.油酯、碳铵

  D.活性碳、铵基酸

  (2)

  肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应,其结构简式如下图。下列关于肾上腺素的叙述不正确的是
  (3)IVA族元素从Ge到Pb,下列性质随原子序数的增大而增加的是

  A.+2氧化态的稳定性

  B.二氧化物的酸性

  C.单质的熔点

  D.氢化物的稳定性

  2.简答题

  一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”,多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律,但课堂教学有效性不足,突出表现在课堂提问方面。

  回答下列问题:

  (1)请以“盐类的水解”内容为例,设计两个有效的课堂教学问题。

  (2)请结合这两个课堂教学问题,谈谈如何提高课堂提问的有效性?

  3.诊断题

  某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:


  故答案为B。

  试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题:

  (1)本题正确答案是

  ,解题思路是

  。

  (2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?

  4.案例分析题

  阅读下列材料:

  学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用,这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识,就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用,将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识,主要说明事物“是什么”……

  Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系,它强调的是概念之间的层次结构和相互联系,因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化学概念之间的横向连线越多,纵向连线越深,说明学生对化学概念的掌握程度越好,头脑中的陈述性知识结构化程度越高……

  (摘自 牛拥,李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)

  根据对上述材料,回答下列问题:

  (1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?

  (2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?

  (3)试以中学化学某一知识为例,画出该知识的概念图。

  (4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。

  5.教学设计题

  阅读下列材料,完成教学设计。

  材料1:《普通高中化学课程标准(实验)》的“内容标准”:

  “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”

  材料2:普通高中课程标准实验教科书《化学1》的目录(略)。

  材料3:普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸的性质”原文(略)。

  根据以上材料,回答下列问题:

  (1)简要分析教材中该内容的地位和作用。

  (2)写出本课的化学三维教学目标。

  (3)请说明本课的教学重点和难点。

  (4)试选择适合于本课的教学方法。

  (5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。

  (6)请对本节课进行板书设计。


文章来源:湖南教师招聘网https://www.zsrjxy.com/show-10-640-1.html ,转载请标明出处,谢谢合作!
2021年湖南高中化学教师资格证题型示例

  (1)下面是某教师的板书,没有错别字的选项是

  A.木炭、铵盐

  B.银氨溶液、已烯

  C.油酯、碳铵

  D.活性碳、铵基酸

  (2)

  肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应,其结构简式如下图。下列关于肾上腺素的叙述不正确的是
  (3)IVA族元素从Ge到Pb,下列性质随原子序数的增大而增加的是

  A.+2氧化态的稳定性

  B.二氧化物的酸性

  C.单质的熔点

  D.氢化物的稳定性

  2.简答题

  一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”,多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律,但课堂教学有效性不足,突出表现在课堂提问方面。

  回答下列问题:

  (1)请以“盐类的水解”内容为例,设计两个有效的课堂教学问题。

  (2)请结合这两个课堂教学问题,谈谈如何提高课堂提问的有效性?

  3.诊断题

  某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:


  故答案为B。

  试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题:

  (1)本题正确答案是

  ,解题思路是

  。

  (2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?

  4.案例分析题

  阅读下列材料:

  学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用,这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识,就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用,将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识,主要说明事物“是什么”……

  Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系,它强调的是概念之间的层次结构和相互联系,因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化学概念之间的横向连线越多,纵向连线越深,说明学生对化学概念的掌握程度越好,头脑中的陈述性知识结构化程度越高……

  (摘自 牛拥,李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)

  根据对上述材料,回答下列问题:

  (1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?

  (2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?

  (3)试以中学化学某一知识为例,画出该知识的概念图。

  (4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。

  5.教学设计题

  阅读下列材料,完成教学设计。

  材料1:《普通高中化学课程标准(实验)》的“内容标准”:

  “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”

  材料2:普通高中课程标准实验教科书《化学1》的目录(略)。

  材料3:普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸的性质”原文(略)。

  根据以上材料,回答下列问题:

  (1)简要分析教材中该内容的地位和作用。

  (2)写出本课的化学三维教学目标。

  (3)请说明本课的教学重点和难点。

  (4)试选择适合于本课的教学方法。

  (5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。

  (6)请对本节课进行板书设计。

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